北京师范大学教科文中心

大家好今天来介绍北京师范大学教科文中心的问题，以下是大苏人才网小编对此问题的归纳整理，来看看吧。

文章目录列表:

• 1、心理学中衡量人们的创造性水平高低的标准有哪些
• 2、北京师范大学(产业)文教部是什么
• 3、教师资格证主要考哪几门？需要注意什么？
• 4、
• 5、

北京师大教科文中心温馨提示：今天北师大教科文中心小编为大家整理了教师编制考试心理学知识点之认识过程汇总，很多同学对教师招聘考试复习一脸茫然，下面就让北师大教科文中心带大家一起看看看教师招聘考试综合素质有哪些重难点！

北京师大教科文中心整理

情绪意志知识点汇总

1.情绪分类：

（1）心境：一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。“忧者见之则忧”。

（2）激情：一种爆发式的猛烈而时间短暂的情绪状态，如“暴跳如雷，浑身战栗”。

（3）应激：出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。

2.情感分类：（1）道德感（2）美感（3）理智感

北京师大教科文中心温馨提示情绪情感功能：信号功能（老师的微笑），调节功能，感染功能

3.自我防御机制：压抑，否认，退行，幻想，置换（迁怒），文饰（吃不到葡萄说葡萄酸），投射（以小人之心度君子之腹），代偿（失之东隅，收之桑榆），升华（积极建设性防御机制，如立志好好学习）

4.意志定义：指人自觉地确定有目的，有意识地根据目的动机、调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心里过程。

5意志行动最重要的特征：克服内部和外部的困难。

意志行动的动机斗争：（1）双趋冲突—从喜欢的两个事物之间选一个（2）双避冲突—希望回避的两种事物中选一个（3）趋避冲突—对同一目的兼具好恶的矛盾心理（4）多重趋避冲突—大学生择业，有排斥有吸引

6意志的品质：（1）自觉性——主动支配自己的行为（2）果断性——优柔寡断的人（3）自制性——善于控制约束自己，如任性（4）坚韧性——坚持决定，百折不挠，如缺乏目的、缺乏自信

个性心理知识点汇总

1.需要：根据起源分生理性需要和后天的社会性需要。根据对象分物质需要和精神需要。

北京师大教科文中心温馨提示马斯洛的需要层次理论：生理需要（最基础，最强有力），安全需要，归属与爱需要，尊重需要，——缺失性需要。求职需要，审美需要，自我实现需要（最高层次）——成长性需要。

2.动机：激发和维持有机体的行动，内部驱力，推动人行为的内在原因。

动机功能：激活功能，指向功能，维持和调节功能

3.兴趣分类：分为直接兴趣和间接兴趣；还可分为个体兴趣和情境兴趣。

4.能力定义：是直接影响人的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。它是人顺利完成某项活动的必要的心理条件和直接有效的可能性心理特征，但不是全部心理条件。（保证成功的基本条件，但不是唯一条件）

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能力分类：

（1）根据范围大小分：一般能力（观察力、记忆力、抽象概括能力—核心、创造力和特殊能力（音乐能力、绘画能力）

（2）根据创造性高低分：模仿能力和创造能力

（3）根据功能分：认知能力、操作能力、社交能力

5.智力定义：使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力（核心）。

（1）斯皮尔曼二因素论：一般因素G和特殊因素S

（2）瑟斯顿群因素论：七种，语言理解力、数字能力、空间能力、知觉能力、记忆能力和推理能力。

（3）吉尔夫特智力三维结构论：内容、操作和成果。形成智力因素总共有150种。

（4）卡特尔的智力形态论：流体智力（学习解决问题的能力，先天的，和年龄有关系，20岁发展到顶峰，以后就开始降低）和晶体智力（语言）

（5）加德纳多元智力理论：言语智力、逻辑数学、智力视觉、空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力

萨罗伟和马伊尔提出情绪智力——情商。

（6）斯滕伯格三元智力论：亚理论、智力情境亚理论、智力经验亚理论

6.能力测验

（1）最早智力测验是法国心理学家比纳和西蒙与1905年编制的比纳—西蒙智力量表。

斯坦福—比纳量表，反应智龄和实际年龄的关系：智商IQ=智龄÷实龄×100

韦氏智力量表:韦克斯勒

北京师大教科文中心温馨提示人们智力水平呈常态分布（又称钟形分布）。绝大多数的人的聪明程度属中等。智商分数极高与极低的人很少。一般认为，IQ超过140的人属于天才，比例不到1%。

智力的群体差异目前研究的结论如下：

第一，男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。

第二，男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。

7.智力测验标准：（1）信度：指一个测验量表的可靠程度或可信程度，系数一般0.90

（2）效度：指一个测验工具希望测到某种行为特征有效性和准确度，系数0.3—0.6

（3）标准化“心理测验最基本要求，难度是题目的难易程度，区分度答题者在该题目的区分情况。难度适中，区分度较高的题目较好。

8.人格定义：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别他人的稳定而同一的心理品质，即人格决定个体的外线行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。

人格的结构：

（1）性格特征：态度特征，意志特征，情绪特征，理智特征

（2）气质：是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定的心理活动的动力特点。

区别：气质受生理影响大，性格受社会影响大；气质的稳定性强，性格的可塑性强；气质特征表现早，性格特征表现晚，气质差异是先天形成的，性格后天形成；气质是人得天性，无好坏之分，性格有优劣之分。

（3）自我调控：自我认知（自我观察和自我评价），自我体验（自尊心和自信心），自我控制（最后一个环节）

自我意识分为：生理自我，社会自我，心理自我

佛洛依德人格“三我”：本我（生物本能我，最底层），自我（心理社会我，人格中间层），超我（道德理想我，最好层次）

9.人格理论：（1）奥尔波特的人格特质理论：分为共同特质和个人特质

（2）卡特尔人格特质理论：个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。（16种人格因素调查表PF）

（3）塔佩斯“大五”人格理论：求新性、尽责性、外向性、随和性和神经质性，代表“人格的海洋”。

类型理论：

（1）盖伦提出气质四种类型：胆汁质（不可遏制型，强，不平衡，精力旺盛）、多血质（活泼型，强，平衡，灵活，反应快）、粘液质（安静型，强，平衡，不灵活，稳重死板）、抑郁质（抑制性，弱，怯弱）

（2）荣格：内向和外向

人格在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的，遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了现实性。

北京师范大学(产业)文教部是什么

北京师范大学教育学部简介

  百年峥嵘、风雷激荡，历代名师先贤矢志不渝，使教育事业成为国家独立与自强的基石；世纪之交、继往开来，教育学人更应奋发图强，为实现中华民族的伟大复兴再立千秋功业。秉承这种勇于担当的责任心与使命感，北京师范大学解放思想、创新机制、整合资源、凸显特色，以建设世界一流教育学科为战略目标，将原有教育学科相关单位加以整合，于2009年组建了教育学部。教育学部的愿景是将北京师范大学教育学科建设成为中国教育创新的重要策源地，高素质教师的培养基地，未来教育家的摇篮，教育决策的思想库，国际教育交流和中国教育文化产业的重要基地。

  教育学部承载了北京师范大学教育学科的辉煌成就。全国最早设立教育学硕士、博士学位授权点，最早设立教育学博士后流动站，最早拥有教育学一级学科博士学位授予权，学科综合实力居全国领先水平。一系列具有里程碑意义的创举为教育学部的持续发展奠定了坚实的基础。秉承厚重的光荣历史，学部继承和发扬原有学科优势，着力推进学科整合和创新，现拥有教育学一级学科国家重点学科，13个博士学位授权点，15个硕士学位授权点，5个本科专业，其中特殊教育学、教育技术学为教育部特色专业建设点。

  教育学部是中国教育科学研究的桥头堡和策源地。学部现设有教育基本理论研究院、国际与比较教育研究院、教育历史与文化研究院、教育技术学院、教育管理学院、课程与教学研究院、教师教育研究所、教育经济研究所、学前教育研究所（系）、特殊教育研究所（系）、职业与成人教育研究所、高等教育研究所、教育统计与测量研究所、教育心理与学校咨询研究所等14个实体性学术机构，承担着学科建设、科学研究、人才培养、社会服务等重要职责。学部拥有《比较教育研究》、《教育学报》、《教师教育研究》、《中国教师》等高水平专业期刊，传播中国教育学术思想、展示最新教育科研成果。

  教育学部是国家重大教育政策的咨询中心。学部联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、教育部人文社科基地比较教育研究中心、教育部人文社科基地教师教育研究中心、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心、教育部基础教育质量监测中心、教育部民办教育政策研究院、中国教育政策研究院、国家教育考试评价研究院、国家职业教育研究院、国家手语和盲文研究中心、首都基础教育研究院、首都高等教育研究院、首都教育经济研究院、首都学习型社会研究院、教育信息技术北京市重点实验室、农村教育与农村发展研究院、教育家书院17个综合交叉平台，以国家重大理论和现实问题为导向，立足学术前沿，紧扣国家需求，服务公众需要，为国家的重大教育决策提供极具价值的“智库”支持。

教师资格证主要考哪几门？需要注意什么？

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